在日常生活中，我们常常提醒家长要培养孩子阅读的养孩阅读习惯，多与孩子进行共读。自主
这个时候很多新手家长就会问了 ，何培“亲子共读有标准吗 ？”
今天 ，养孩阅读我们就和各位家长分享培养孩子自主阅读能力的自主方法。谨记3条指导原则 ，何培让孩子发现更多阅读带来的养孩阅读乐趣 ，快乐阅读 ，自主快乐成长 。何培
01
支持孩子语言的养孩阅读个性化需要
丰厚孩子的口语和语音敏感性 。
孩子口语的自主丰厚性和语音敏感性是提升孩子阅读能力基本条件之一 。
我们认同孩子的何培语言发展既有人类语言的一般规律，又有非常明显的养孩阅读个别差异 ，因而就要给每一个孩子提供符合个别需要的自主教育机遇 。亲子阅读就是一个非常重要的途径 。
那么，爸爸妈妈如何在亲子阅读过程中支持孩子语言学习的个别需要呢 ？
作者曾经认识一个小男孩 ，他在升入中班时 ，非常骄傲地说 ，“我现在是大的的（哥哥）了 ！”他在语音方面出现的问题就是“d”和“g”分不清楚 。要是你仅仅是简单地让他跟着你说“哥哥” ，不是“的的” ，恐怕最终的成果是他没有矫正过来 ，而你已经崩溃了 。
其实最简单的方法就是找一本图画书 ，当然里面含有比较多的带有声母“g”的词，和他一起阅读 ， 或者大声地朗读 ，自然而然他的这个发音问题就可以妥善解决了 。
因此爸爸妈妈们需要建立一个基本的习惯，那就是对自己孩子在学说话过程中出现的问题要比较敏感 ，并在日常的活动中注意观察孩子的语言 。
根据孩子的语言情况，选择相应的图画书和孩子一起阅读 ，在阅读的过程中 ，对于发音的问题采取自然而然的引导，或者大声地朗读 ，让孩子获得更适合 、更多的学习机遇 。
02
支持孩子开放且平等的阅读
提高孩子对文字的敏感性和书面语言符号探究的兴趣 。
儿童语言学习是开放而平等的学习 。家长和孩子要构造愉快学习和交流过程的共同体 。在阅读过程中 ，孩子和家长的关系是合作学习者的关系 ，而非上对下的关系 。当孩子有权利去作自我选择的时候 ，学习的效果会最好 。
所谓“开放且平等的阅读” ，是指在和孩子的阅读中 ，无论从阅读开头时对图画书的选取，还是阅读中节奏的快慢 ，甚至是对于阅读内容的讨论 ，成人或者家长都应该有一种开放的心态 ，给孩子平等的选择权利和机遇 ，让孩子可以自主地进行他想要进行的阅读 ，而不是成人想要他进行的阅读 。
对于3-6岁的孩子来说，他们对于图画书的阅读已经越来越会关注图画书中的文字 ，这是孩子自主阅读的发展规律 。我们要遵循孩子自主阅读的发展规律 ，但这并不代表成人就无所为。
在这种开放且平等的阅读环境中 ，要是孩子仅仅关注图画，那么成人除了要引导孩子关注图画中的关键信息 ，以帮助孩子更好地理解图画书的内容外 ，也要有意识地引导孩子看一看其中的文字。
在孩子阅读完图画后 ，请孩子说一说这页图画上讲述了什么内容，然后把文字部分读给孩子听一听 ，让孩子体验一下书中文字是不是更加简练 、精确地表述了图画的内容 ？
要是孩子更多地关注文字而忽略了对图画部分的阅读 ，那么成人也不要生硬地要求孩子去看图画 ，而是问问孩子文字部分说了什么 ，是什么意思 ？然后让孩子去找一找和文字部分相联系的图画部分的内容 ，帮助孩子在文字和图画之间建立联系 ，让孩子逐步理解文字和图画一致 ，都是表达思想的一种方式 ，不断增加孩子对文字符号探究的兴趣。
03
支持孩子的自主性阅读
引导孩子使用阅读策略来提升阅读质量 。
我们鼓励家长陪伴孩子一起阅读 ，但是陪伴阅读不代表家长要给孩子一页一页地讲解图画书的内容 ，或者一边讲解内容一边提问让孩子回答 。我们要清楚 ，我们最终是要培养一个成熟的阅读者 ，而一个成熟的阅读者首先是一个独立的阅读者 。
因此 ，爸爸妈妈们在和孩子一起阅读图画书的时候 ，要有意识地鼓励孩子独立阅读 。随着孩子年龄的增长 ，随着孩子阅读经验的丰厚 ，逐渐由合作的阅读者向支持性的阅读者过渡 。
孩子的自主阅读中 ，鼓励孩子思考并表达自己的观点 ，引导孩子在阅读过程中使用反思、预期、质疑和假设等基本的阅读策略 ，从而提升阅读的质量和水平 。
反思
反思的阅读策略是指在听故事 、看图书的过程中，对故事里所发生的事情 ，对故事的人物进行的种种思考；或者听完故事 、看完图书之后 ，对阅读内容进行反思 。这些将有利于孩子对阅读内容的理解 。
预期
预期的阅读策略是指在孩子积累了相当的听故事和阅读图书的经验之后 ，就有可能在听到或看到类似的内容时 ，对故事的事件发展和人物的选择作出推测 。这样的预期能力 ，可以帮助孩子在未来的阅读学习中 ，比较快速地理解阅读内容 。
质疑
质疑的阅读策略则是指在阅读理解过程中 ，还需要孩子有质疑阅读内容的经验 。例如听完故事或者看完图书之后 ，问一问为什么这个人会这样做 ？为什么这件事情会发生 ？为什么结局是这个样子的 ？养成思考为什么的习惯 ，有助于孩子在阅读时寻找到事件发生 、发展的某种缘故 ，比较深入正确地理解阅读内容 。
假设
假设的阅读策略则是指听故事或者看图书之后 ，我们可以让幼儿假设 ， 换一个条件或者情景 ，故事里的人或者动物会怎样样 ？事情会朝着什么样 的方向发展 ？假如这样会如何，假如那样又会怎样样 ？
反思 、预期 、质疑和假设这四种基本的阅读策略对于孩子的阅读理解能力的发展起到至关重要的作用 ，同时也是孩子成为一个独立的阅读者不可或缺的条件 。
这些阅读技术的获得 ，可以将之运用到未来书面语言的学习过程中去 ，将会对他们未来的阅读和写作产生极好的作用 。
本文由王崧舟老师推荐 ，选自亲近母语 ，版权归原创作者所有 。
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